domingo, 22 de abril de 2012

PREGUNTAS DE NIVELES DE COMPRENSIÓN


Ejemplos con los niveles de comprensión de lectura

Taxonomia de Barret
Consiste en la evaluación de textos teniendo en cuenta la elaboración "específica de preguntas". Por ejemplo, después de haber leído un cuento se elabora preguntas de tipo: Literales, Inferenciales, de Organización y Clasificación, Apreciación, y por último preguntas de Evaluación Crítica. Estas últimas buscan que el alumno se exprese libremente (no hay una respuesta exacta) y fundamenten el porqué de su respuesta.


Ejemplo de las preguntas según la taxonomía de Barret:

  1. "Eran las tres de mañana y Robert salió a toda velocidad en su Ferrari rojo; al parecer no llevaba nada. Las calles estaban desiertas y una ligera lluvia se hacía sentir"

Lo extractivo o literal estaría en relación a:

¿A qué hora salió?
¿Cuál era el nombre del personaje?, etc.

Lo inferencial podría ser:

¿Crees que Robert estaba apurado?, ¿por qué?
¿A qué nivel socio-económico pertenecería Robert?

Lo analítico, reflexivo, crítico podrían ser:

¿A dónde crees que se dirigía Robert?
¿Cuál sería la edad promedio de Robert?
Si tuvieras un Ferrari, ¿qué harías?
¿Hizo bien al salir a esa hora?, ¿por qué?
¿Es bueno ir a mucha velocidad?

Como verán las preguntas del último grupo requieren de un mayor análisis y no solo puede haber una respuesta, sino varias; las cuales dependerán de la argumentación coherente que realice el alumno. Por ejemplo, si frente a la pregunta: ¿A dónde crees que se dirigía Robert?, (tengamos presente que la marca del auto nos habla de su estatus socio-económico; el color rojo, de su juventud, y se dice que no llevaba bolsas o maletas), no podrían ser respuestas:

"Iba al hospital porque se sentía mal", "a su trabajo", "a una fiesta", "a comprar algo para comer o tomar".

Podría ser una respuesta tentativa: "Iba al aeropuerto a recoger a alguien de su familia", y la lógica nos dice que ello es posible por la frecuencia de los vuelos, sin embargo, si decía "Iba al aeropuerto porque se iba de viaje", ya no tendría la misma fuerza coherente, porque uno de los datos que me da el texto es que Albert no llevaba equipaje alguno. Sin embargo, no podemos, tampoco encasillarnos a una sola respuesta porque la imaginación y genialidad de los alumnos nos pueden sorprender más de una vez.

De allí la importancia de la evaluación de la lectura a través del modelo Taxónomico de Barret que nos da la posibilidad de evaluar el nivel de comprensión del alumno desde varias dimensiones y no solo a través de preguntas literales que se realizan casi de manera mecánica. Tener alumnos reflexivos, analíticos, críticos dependerá de nosotros en la medida que nuestras actividades académicas desarrollen estas capacidades.



  1. "Un niño caminaba alegremente por la vereda de la calle, pero cuando observó a lo lejos su reluciente casa su semblante alegre cambió. Sus pasos se hicieron lentos y no supo cómo iba a explicar el cero ocho que había obtenido en la prueba de comprensión lectora. Recordó que en las pruebas anteriores también había salido con bajas notas, aunque en Matemáticas tenía la más alta nota del aula: 20".


PREGUNTAS LITERALES (Se busca recuperar información)

1. El niño cambió de semblante al
.....................................................................................

(obsérvese que estamos usando una pregunta tipo clozé, que solo es para colocar la/s palabras)

2. Escribe V de verdadero o F de falso en las oraciones según el texto:

a) El niño en ningún momento pensó regresar a su casa (.........)

b) Era un niño que estaba mal en todos los cursos (.........)

(En este caso las preguntas tienen dos alternativas V o F.)
PREGUNTAS DE REORGANIZACIÓN (El alumno establece relaciones, resume, sintetiza...)

1. Usa tus propias palabras y en dos líneas trata de resumir el texto leído.
....................................................................................................
....................................................................................................

(Se plantea a través de una pregunta abierta)

2. Relaciona los elementos de la derecha con los de la izquierda trazando una línea.

buenas notas           .......................          no se sabe

malas notas            .......................          aritmética

regulares notas         .......................         razonamiento verbal

(La actividad requiere relacionar las columnas, y se plantea de otra manera)
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN INFERENCIAL (El alumno debe hipotizar a partir de dado que se encuentran en el texto)

1. ¿Qué crees que le pasó al niño cuando llegó a casa?
..........................................................................................................................................................................

2. ¿Por qué crees que este niño tenía problemas en las pruebas de comprensión?
..........................................................................................................................................................................

(Las clásicas preguntas abiertas que abundan en las pruebas de comprensión)
PREGUNTAS DE LECTURA CRÍTICA (Busca que el alumno emita un juicio valorativo, que use sus propios valores)

1. Según la historia que hemos leído, tú crees que es correcto que los alumnos siempre destaquen y tengan buenas notas en todos los cursos. Explícalo según tu punto de vista.
........................................................................................................................................................................

2. Si estuvieses en el mismo caso del alumno, ¿de qué manera enfrentarías este hecho?
.........................................................................................................................................................................

(Las preguntas no están regidas por Qué, quién, cómo...; están subordinadas a otra proposición. Genera confianza y más aproximación con el texto)
PREGUNTAS DE APRECIACIÓN (de qué manera el texto genera un impacto psicológico, estético, moral)

1. Conoces algún caso parecido al que hemos leído. Escríbelo brevemente.
........................................................................................................................................................................

2. Crees que esta historia nos enseña algo importante; usa tus propias palabras y explícalo.........................................................................................................................................................

PROCESO DIDÁCTICO DE LA LECTURA


LOS TRES MOMENTOS DE LA LECTURA:
a)  Antes
b)  Durante
c)  Después

Veamos el siguiente ejercicio:

1. “Antes de la lectura

1.  A partir del título del siguiente texto, realice hipótesis y predicciones sobre su contenido.

El Hombre Sabio”
- ¿De qué se puede tratar un texto con este título?

- ¿Qué tipo de texto será?

- ¿Qué situaciones, recuerdos o imágenes le provocan este tulo?
  

2. “Durante la lectura
2. Leamos a continuación el texto, luego comprobemos las predicciones e hipótesis hechas. Si encontramos palabras desconocidas, subrayémoslas.

EL HOMBRE SABIO
En un pequeño pueblo vivía hace muchos os un hombre muy sabio. Todos los habitantes del lugar lo buscaban, con sus penas y problemas, con sus angustias y deseos. Él siempre tenía para ellos una palabra de consuelo, porque era buen observador y sabía escuchar como ninguno. También vivía en el pueblo cierta niña, conocida por todos como la más traviesa de toda la comarca. Lista para bromas y trampas, presente en cada riña callejera, era incansable haciendo diabluras.
Un día decidió enfrentarse al sabio. Se dijo: Voy a tomar un pajarito del nido que he descubierto en el bosque y se lo llevaré entre mis manos. A la pregunta – ¿Qué tengo en mis manos? seguramente contestará Un pajarito -, pero le voy a hacer una segunda pregunta: - ¿Está vivo o muerto? Si el sabio contesta Está muerto abri mis manos para enseñar el pájaro vivo. Si me dice Está vivo aplasta al pajarito antes de abrir mis manos. De cualquier manera él se va a equivocar.
Parecía un plan impecable y pronto lo puso en pctica. Un poco más tarde se presentó ante el sabio con un pajarito asustado entre las manos y dijo sin rodeos ni explicaciones:
- Dime, sabio, ¿Qué tengo en mis manos?
- Bueno, niña, un pajarito asustado era la respuesta esperada.
- Muy bien, hombre sabio, pero dime, por favor: ¿Está vivo o está muerto? La niña no pudo evitar el brillo de triunfo en sus ojos, ni la tensión en sus manos. El hombre se quedó viendo a la na con una mirada triste y dijo suavemente:
- La respuesta está en tus manos.


3. “Después de la lectura

3. Comprobemos las hitesis y predicciones hechas y respondamos  preguntas de comprensión lectora de distintos niveles de complejidad.

- ¿De qué se trata este texto con este título?

- ¿Qué tipo de texto es?

- ¿Quiénes participan en el texto?

- ¿Qué acontecimientos se mencionan?

- ¿Qué pretendía la niña al plantear este dilema al sabio?

- Si el sabio comprendió el juego de la niña, ¿Por q en vez de salvarle la vida al pajarito diciéndole está muerto le dijo la respuesta está en tus manos”?

- ¿Qué le quiso enseñar el sabio a la niña?

- Para ti, ¿cuál es el tema o idea central de este relato?


 ACTIVIDADES: 

Ejercicio 1:

a)  Señala a cuál de los tres niveles de comprensión lectora (según la taxonomía de Barret) corresponde cada pregunta.
b) Relaciona cada una de las preguntas con alguna de las destrezas o habilidades que a continuación se mencionan:

- inferir
- valorar
- parafrasear
- sintetizar
- interpretar


Ejercicio 2:

Confecciona cuatro preguntas de inferencia y tres de léxico contextual, en base al relato leído.